Unidad 5: Análisis de mi proyecto ABP

 

Tarea voluntaria: ¿Cómo puede impactar en tu centro en estos momentos la implantación del ABP?

Teniendo en cuenta la realidad de mi centro (se trata de un Colegio Rural Agrupado) creo que esta metodología podría constituir una excelente forma de trabajo, ya que muchas de las aulas están integradas por alumnos pertenecientes a diversos niveles (lo que genera mucho estrés en el profesorado), el nivel socio-cultural de las familias es bajo y algunas de ellas en riesgo de exclusión social.

Sin embargo, lo cierto es que mucha de la plantilla del centro es interina, lo que dificulta que haya un compromiso e implicación por parte del profesorado, los recursos tecnológicos son escasos y obsoletos y la implicación de algunos Ayuntamientos no es muy favorable. Pero sin duda, la gran barrera es la falta de una comunicación fluida entre el equipo directivo y el resto del profesorado, clave fundamental en una metodología ABP.

Sin embargo, quiero ser positiva, y poquito a poco, poniendo cada uno nuestro granito de arena consigamos que el ABP sea una realidad en nuestro centro.

Tarea 1: Análisis DAFO y Prototipo final.

A continuación os dejo el enlace del análisis DAFO realizado:

https://view.genial.ly/62331857285a5d001804a4e2/interactive-content-dafo-notas

Y este enlace final es el de mi proyecto:

https://view.genial.ly/621fa8492935c200185396a6/presentation-abp-infantil-somos-cocineros

Espero que os guste.

Unidad 4: Evaluación

Rúbrica de mi proyecto

    El reto planteado en esta unidad consiste en elaborar una rúbrica de evaluación del proyecto.

    La rúbrica que muestro a continuación, se trata de una rúbrica de heteroevaluación, que se se realizará de manera conjunta en la asamblea al final de la jornada, y en ella evaluaremos el trabajo en equipo, la actitud y el grado de implicación del alumnado. 

    Desde mi punto de vista, creo que esto es un aspecto fundamental para sentar las bases de los futuros aprendizajes. Es por ello, que propongo realizar esta rúbrica al final de cada sesión, y con el desarrollo de la tarea final. De esta manera, podremos observar y conocer el funcionamiento del grupo y su evolución. La rúbrica, cuenta además, con un espacio para recoger las observaciones y reflexiones que hagan los niñ@s relacionados con ese item, así como sugerencias sobre cómo podríamos hacerlo mejor y por supuesto, las cosas que han hecho muy bien. De esta manera podremos tener una visión general de la evolución del trabajo cooperativo, al tiempo que favorecemos la autoreflexión y autoregulación.

    Recojo además, otro pequeño registro que me sirva como guía en la evaluación del progreso de cada alumno y del desarrollo del proyecto, de manera que me permita ir realizando los cambios que considere necesarios.

Línea del Tiempo

A continuación muestro una línea del tiempo con el desarrollo del proyecto.

 

Os dejo el enlace a la presentación del proyecto realizada en Genially.

https://view.genial.ly/621fa8492935c200185396a6/presentation-abp-infantil-somos-cocineros

Unidad 4: Evaluación

 Actividad de introspección

    La primera actividad de la unidad 4 consiste en realizar un trabajo de introspección sobre la evaluación. 

    En este sentido, decir que mi práctica evaluativa incluye al alumnado y mi propia actividad docente. Al impartir docencia en Infantil, la evaluación que realizo es global, continua y formativa y tengo en cuenta el desarrollo integral del alumnado. 

    Doy mucha importancia a las asambleas iniciales y finales del día, donde hablamos sobre cómo se ha desarrollado el día, cómo hemos trabajado, lo que más nos ha gustado o lo que no; cómo nos hemos sentido, qué cosas podíamos haber hecho mejor... Es un espacio de reflexión conjunta que me aporta una gran cantidad de información de los avances de los niños y de mi práctica docente.

    Además de esta práctica, otorgo una gran importancia a la observación directa y al establecimiento de una comunicación fluida con las familias.

Mi experiencia cooperativa

    Como maestra de Educación Infantil, tengo que decir que con mucha frecuencia realizo trabajos en grupo y de manera cooperativa. Sin embargo, con el desarrollo de este MOOC, creo que estas prácticas no pueden considerarse totalmente como trabajos cooperativos y colaborativos en sí ya que, en muchas ocasiones, era yo la que marcaba y gestionaba las directrices de los trabajos y gestionaba los posibles conflictos que surgían. 

    Esta metodología no está instaurada en el centro, por lo que tampoco he tenido la oportunidad de participar en ellos ni de colaborar con otros docentes. Sin embargo, este curso estoy tratando de mejorar mi práctica educativa, y en este sentido estoy comenzando a introducir pequeños proyectos de manera puntual y me gustaría que en un futuro no muy lejano, instaurar esta metodología de manera general, y quien sabe, animar al resto de compañer@s!

Reto Unidad 3

    El reto planteado en esta unidad consta de dos tareas: por un lado plasmar con una imagen el uso de las TIC, indicando las herramientas y artefactos digitales que voy a utilizar en mi proyecto y por otro lado, realizar una revisión del prototipo creado, valorando críticamente los cambios que deseo realizar tras la maduración del diseño.

Tarea 1: Uso de las TIC

    A continuación os muestro la imagen que he diseñado y que muestra las herramientas y artefactos que  voy a utilizar en mi proyecto. Estas herramientas, han sido consensuadas con mis colaboradores en el proyecto:

Herramientas y artefactos digitales

Tarea 2: Revisión de mi prototipo

    Está claro que las tecnologías digitales son actualmente indispensables en nuestro día a día; han pasado a formar parte de nuestras vidas y a transformarlas. Es por ello que resulta indispensable contemplarlas en el contexto educativo y creo que hay que hacerlo desde una doble perspectiva. Por una parte, en lo relativo a su incorporación como recursos para la enseñanza y el aprendizaje que tanto docentes como alumnado han de utilizar; por otra, como objeto mismo del proceso educativo.

    En este sentido, tengo que tener en cuenta, además de las edades de mis alumnos (son de 4 y 5 años), que estos provienen de un entorno socioeconómico bajo, por lo que el manejo y contacto con las Tic es más limitado. De ahí la importancia de romper esta barrera, introduciendo un poquito mas estas herramientas y recursos desde el aula y, compensar de esta manera, las posibles carencias derivadas de su entorno familiar y social.

    De esta manera, tras la reflexión y aprendizaje que estoy desarrollando en este MOOC, me he animado a hacer un mayor hincapié en este aspecto, y llevar a cabo algunas modificaciones y cambios que creo que enriquecen mi proyecto.

• Cambios en el producto final:  Además del libro en formato físico, este se realizará también en formato digital confeccionando un pequeño e-book, con fotos, textos y audios. Para ello, usaremos las diversas herramientas que nos ofrece la plataforma de EducamosCLM y otras aplicaciones (Canvas, Genial.ly) y el programa Audacity para la grabación y edición de audios.
• Lograr una mayor difusión del proyecto y lograr que éste sea más accesible mediante la plataforma TEAMS (dentro de EducamosCLM).
• Un mayor uso en la realización de las diferentes tareas y búsqueda de información. 

Unidad 3: TIC`S para ABP

     En esta entrada del blog, me gustaría reflexionar sobre mi competencia digital.

    Al estar trabajando en un Colegio Rural Agrupado, la verdad es que he tenido muchas dificultades para implementarlas, fundamentalmente por la escasez de recursos tecnológicos y ser estos obsoletos y por la falta de una conexión a internet adecuada. Esto no ha impedido que no lo intentase en la medida de lo posible, pero es cierto que resultaba muy frustrante cuando la conexión fallaba o iba muy lenta.

    La situación este curso ha mejorado, cuento con una pantalla digital y un portátil, por lo que me encuentro muy motivada para tratar de sacar al máximo todas sus posibilidades, por lo que soy consciente que necesito seguir formándome, conociendo nuevas experiencias, recursos, apps, programas... Está claro que las TIC´S forman parte de nuestro día a día y por ello deben formar parte de la escuela.

    Volviendo a mi competencia digital, creo que tengo un nivel aceptable, aunque creo que tengo que seguir al día conociendo nuevas aplicaciones y recursos que pueden ayudarme en el día a día. Tengo una actitud positiva a conocer nuevas herramientas, lo que es un punto a favor para mejorar mi competencia. 

    A continuación muestro mi rúbrica de autoevaluación:

Unidad 2: Socialización Rica

    En esta nueva entrada de mi diario de aprendizaje, desarrollo el segundo reto del curso "ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia". Este reto está relacionado con la socialización de mi proyecto y cuenta con los siguientes puntos:

• Proyecto Mínimo Viable
• Movimientos de socialización
• Captación de socios y presentación de los mismos.

En este sentido os animo a tod@s a participar en este proyecto.

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

A continuación os dejo el enlace directo al CANVAS de mi proyecto:

https://view.genial.ly/621fa8492935c200185396a6/presentation-copia-canvas-abp-infantil-somos-cocineros

MOVIMIENTOS DE SOCIALIZACIÓN

    El desarrollo del proyecto desarrollará los siguientes movimientos de socialización:

•     Aprendizaje cooperativo: como movimiento fundamental en el trabajo del día a día dentro del aula.
•     Movimientos externos: Visita al mercado y al restaurante de la localidad.
•     Implicación de agentes externos: El cocinero del restaurante así como la participación de las familias.

CAPTACIÓN DE SOCIOS

    Para la ejecución del proyecto contaremos con los siguientes socios:

• Profesor de Lengua Inglesa: que nos ayudará a acercar el proyecto a la lengua inglesa y a escribir nuestro recetario también en inglés.
• El cocinero del restaurante:  nos mostrará su cocina y cómo trabaja y también nos explicará la importancia de la organización, funcionamiento y los instrumentos mas importantes en la cocina y con el que realizaremos una pequeña receta.

Unidad 1. Qué es el ABP y claves de un buen proyecto

ABP: El reto en 3 fases (I)

A continuación, desarrollo el reto correspondiente a esta primera unidad planteado en este MOOC. 

Este reto consta de tres fases:

• Fase 1: Ideas fundamentales sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Instrucción directa.
• Fase 2: Análisis de un proyecto de referencia.
• Fase 3: Diseño de un prototipo.

FASE 1

A continuación, presento una tabla con las ideas fundamentales del Aprendizaje Basado en Proyectos y de la instrucción directa para posteriormente, pasar a analizar un proyecto de referencia (fase 2).
 

FASE 2: Análisis de un proyecto de referencia

 

Título del Proyecto: "La vuelta al mundo en 80 peces"

Etapa Educativa: Educación Infantil

URL: https://www.activandolainfantil.com/página-principal/proyectos/algunos-ejemplos-de-abp/la-vuelta-al-mundo-en-80-peces

 

ABP: “LA VUELTA AL MUNDO EN 80 PECES”

AUTENTICIDAD

Aunque el proyecto surge a partir de una excursión previamente concertada y no como iniciativa del alumnado, se trata de un proyecto altamente motivador y vinculado a los intereses de los alumnos y a su realidad, lo que motiva el aprendizaje y el desarrollo de los objetivos, competencias y habilidades del alumnado.

RIGOR ACADÉMICO

El proyecto vincula las diferentes áreas y competencias a través de las diferentes tareas y actividades propuestas e incluye un producto final, que en este caso consiste en la organización de un museo del mundo marino.       Se observa una buena planificación del proyecto (hay una visita previa al museo) e incluye las fases propias del ABP:   ·       Motivación y presentación del proyecto. ·       Selección del tema y planteamiento de preguntas guías. ·       Investigación y búsqueda de información. ·       Trabajo cooperativo. ·       Elaboración de un producto final. ·       Planificación ·       Respuesta a las preguntas guías. ·       Difusión del producto. ·       Evaluación y autoevaluación.       Además, define los hilos conductores que guiarán el desarrollo del proyecto e induce al alumnado a una participación e implicación activa en la construcción de su propio aprendizaje (búsqueda de información, estructuración de los contenidos, exposición y explicación de estos…).  Sin embargo, faltaría por detallar de manera más sistemática los objetivos que se persiguen y así poder también valorar y evaluar el desarrollo del proyecto.

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Todo lo aprendido y las tareas programadas tienen un fin, que resulta muy motivador como es la organización de un museo con su posterior visita guiada de su propia familia, lo que supone el desarrollo de numerosas competencias y habilidades de pensamiento de orden superior que ayudan a la consecución de un aprendizaje signifcativo, y por ende, su extrapolación a otras áreas y situaciones de su día a día, como son el aprendizaje colaborativo, el uso de las tic, la búsqueda activa de información, establecer conexiones entre los diferentes contenidos… Además, el proyecto se abre a la comunidad y favorece la colaboración y el trabajo en equipo, tanto dentro del aula como fuera al contar con la colaboración del personal del museo.

EXPLORACIÓN ACTIVA

Durante el desarrollo y la presentación de los diferentes contenidos, el alumno manipula, analiza, selecciona, compara… la diferente información y llega a sus propias conclusiones que comparte con sus iguales, quedando todo ello plasmado con diferentes técnicas, recursos, estrategias. Todo este conocimiento adquirido, tendrá su puesta en práctica con la tarea final en la que tendrá que exponer y presentar la información a su familia.

INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS

Además de interaccionar con la propia familia, el alumno debe interactuar con los profesores, y con los responsables del acuario de Sevilla (planteándoles sus dudas, comentando sus conexiones…).

EVALUACIÓN

La elaboración de un cuaderno bitácora va a permitir ir evaluando de manera continua los progresos del alumnado.     La organización del museo y exposición de la investigación realizada junto a la explicación a las familias y la visita al museo, constituye, todo ello, una gran fuente de información para la evaluación de lo aprendido, así como para la evaluación de todo el proceso realizado. Sin embargo, estaría bien sistematizar unos indicadores de evaluación que nos ayuden a verificar el éxito del proyecto, conocer los conocimientos previos de los alumnos así como algunos elementos que impliquen la auto-evaluación.

FASE 3: Elaboración de un prototipo de proyecto

A continuación os presento el prototipo para el diseño de mi proyecto. Este va a estar vinculado con la alimentación saludable y está dirigido al alumnado del segundo ciclo de Ed. Infantil.

Os dejo el link para recibir vuestras aportaciones y sugerencias.

https://view.genial.ly/621bc666c2fa410019ff5cd7/presentation-canvas-abp-infantil-editable

ABP

 Hola a tod@s!

Mi nombre es María y soy Maestra de Ed. Infantil. Actualmente estoy trabajando como tutora en un CRA con niños de Ed. Infantil (3, 4 y 5 años) y de 1º de Primaria. Es todo un reto, por lo que desde este blog pretendo compartir con todos vosotros experiencias y actividades del día a día que puedan ayudarnos en nuestra labor educativa.

Un saludo a tod@s y espero que entre tod@s hagamos de este blog un gran recurso.

ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia

 ¡Hola a tod@s de nuevo!

Mi nombre es María y soy maestra de Infantil y Primaria en un CRA (Centro Rural Agrupado) ubicado en la provincia de Guadalajara. Actualmente estoy trabajando como tutora con niños de 4 y 5 años. Es todo un reto, por lo que desde este blog pretendo compartir con todos vosotros experiencias y actividades del día a día que puedan ayudarnos en nuestra labor educativa.

Estoy inscrita en el MOOC organizado por el INTEF "ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia".

La decisión de realizar este MOOC se debe fundamentalmente al deseo de mejorar mi práctica educativa, compartir experiencias, mejorar mis conocimientos con las nuevas tecnologías, presentes cada vez más en nuestro día a día, y formarme en esta metodología que me parece tan fascinante.

Doy comienzo al desarrollo de este MOOC.

Un saludo a tod@s y espero que entre tod@s hagamos de este blog un gran recurso.