ABP: El reto en 3 fases (I)
A continuación, desarrollo el reto correspondiente a esta primera unidad planteado en este MOOC.
Este reto consta de tres fases:
- Fase 1: Ideas fundamentales sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Instrucción directa.
- Fase 2: Análisis de un proyecto de referencia.
- Fase 3: Diseño de un prototipo.
FASE 1
FASE 2: Análisis de un proyecto de referencia
Título del Proyecto: "La vuelta al mundo en 80 peces"
Etapa Educativa: Educación Infantil
URL: https://www.activandolainfantil.com/página-principal/proyectos/algunos-ejemplos-de-abp/la-vuelta-al-mundo-en-80-peces
ABP: “LA VUELTA AL MUNDO EN 80 PECES” |
AUTENTICIDAD |
Aunque el proyecto surge a partir de una excursión previamente concertada y no como iniciativa del alumnado, se trata de un proyecto altamente motivador y vinculado a los intereses de los alumnos y a su realidad, lo que motiva el aprendizaje y el desarrollo de los objetivos, competencias y habilidades del alumnado. |
RIGOR ACADÉMICO |
El proyecto vincula las diferentes áreas y competencias a través de las diferentes tareas y actividades propuestas e incluye un producto final, que en este caso consiste en la organización de un museo del mundo marino. Se observa una buena planificación del proyecto (hay una visita previa al museo) e incluye las fases propias del ABP: · Motivación y presentación del proyecto. · Selección del tema y planteamiento de preguntas guías. · Investigación y búsqueda de información. · Trabajo cooperativo. · Elaboración de un producto final. · Planificación · Respuesta a las preguntas guías. · Difusión del producto. · Evaluación y autoevaluación. Además, define los hilos conductores que guiarán el desarrollo del proyecto e induce al alumnado a una participación e implicación activa en la construcción de su propio aprendizaje (búsqueda de información, estructuración de los contenidos, exposición y explicación de estos…). Sin embargo, faltaría por detallar de manera más sistemática los objetivos que se persiguen y así poder también valorar y evaluar el desarrollo del proyecto. |
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE |
Todo lo aprendido y las tareas programadas tienen un fin, que resulta muy motivador como es la organización de un museo con su posterior visita guiada de su propia familia, lo que supone el desarrollo de numerosas competencias y habilidades de pensamiento de orden superior que ayudan a la consecución de un aprendizaje signifcativo, y por ende, su extrapolación a otras áreas y situaciones de su día a día, como son el aprendizaje colaborativo, el uso de las tic, la búsqueda activa de información, establecer conexiones entre los diferentes contenidos… Además, el proyecto se abre a la comunidad y favorece la colaboración y el trabajo en equipo, tanto dentro del aula como fuera al contar con la colaboración del personal del museo. |
EXPLORACIÓN ACTIVA |
Durante el desarrollo y la presentación de los diferentes contenidos, el alumno manipula, analiza, selecciona, compara… la diferente información y llega a sus propias conclusiones que comparte con sus iguales, quedando todo ello plasmado con diferentes técnicas, recursos, estrategias. Todo este conocimiento adquirido, tendrá su puesta en práctica con la tarea final en la que tendrá que exponer y presentar la información a su familia. |
INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS |
Además de interaccionar con la propia familia, el alumno debe interactuar con los profesores, y con los responsables del acuario de Sevilla (planteándoles sus dudas, comentando sus conexiones…). |
EVALUACIÓN |
La elaboración de un cuaderno bitácora va a permitir ir evaluando de manera continua los progresos del alumnado. La organización del museo y exposición de la investigación realizada junto a la explicación a las familias y la visita al museo, constituye, todo ello, una gran fuente de información para la evaluación de lo aprendido, así como para la evaluación de todo el proceso realizado. Sin embargo, estaría bien sistematizar unos indicadores de evaluación que nos ayuden a verificar el éxito del proyecto, conocer los conocimientos previos de los alumnos así como algunos elementos que impliquen la auto-evaluación. |
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